Lo strumento di certificazione delle competenze informali

La struttura del bilancio di competenze  BU.S.S.O.LA.

DIAGNOSTICARE

1-Saper individuare l’obiettivo
2-Saper analizzare una situazione
3-Saper analizzare e selezionare dati e informazioni per il loro utilizzo
4-Saper confrontare dati e informazioni per il loro utilizzo
5-Saper attivare e realizzare un processo di autovalutazione
6-Saper prevedere soluzioni alternative
7-Saper rappresentare una situazione


RELAZIONARSI

1-Saper lavorare in equipe
2-Saper ascoltare
3-Saper comunicare
4-Saper convincere
5-Saper proporre
6-Sapersi controllare
7-Essere polivalenti
8-Saper negoziare


AFFRONTARE

1-Saper scegliere tra soluzioni alternative
2-Saper elaborare una strategia di azione
3-Saper prendere decisioni
4-Sapersi adattare al cambiamento
5-Saper prendere iniziative
6-Essere determinati
7-Essere costanti
8-Saper gestire i conflitti

Rapporto con il progetto Bus Transfer

1.
Il processo di trasferimento dell’innovazione (modello di certificazione BU.S.S.O.L.A.) viene proposto in BUS TRANSFER in quanto il target group individuato (sistema delle imprese abruzzesi) ha da una parte manifestato un bisogno di utilizzo di  strumenti di selezione piu’ completi che includano anche gli aspetti di apprendimento non formale ed informale e dall’altro presenta rispetto alle altre regioni un potenziale maggiore di apertura all’innovazione ed è quindi pronto a ricevere modifiche al sistema di selezione. D’altro canto il target group delle scuole tecniche  al quale è demandato il compito di redigere i bilanci di competenza dei giovani in uscita in collegamento con le strutture pubbliche per l’impiego hanno da tempo manifestato il bisogno di avere uno strumento dinamico che possa essere utile al giovane ed utile ai valutatori delle sue competenze.

2.
Dal progetto BU.S.S.O.L.A. il contenuto innovativo che soddisfa i fabbisogni descritti è il modello di certificazione delle competenze trasversali ed il processo mediante il quale è possibile compilare detto modello. Il trasferimento viene organizzato con un itinerario progettuale che partendo dall’analisi europea degli strumenti di certificazione delle competenze trasversali, passa attraverso il coinvolgimento degli attori chiave e dei decision makers del sistema delle imprese, l’organizzazione delle imprese in rete per seguire l’evoluzione del progetto di trasferimento, la sperimentazione del modello a gruppi di aziende e la sua eventuale messa a punto e l’integrazione finale a livello di sistema regionale. Questo percorso progettuale puo’ implicare un adattamento del modello BU.S.S.O.LA. al sistema di formazione regionale ed alle necessità dei target group e l’utilizzo del modello anche nell’ambito di target group del settore scolastico.

3.
Il target-group principale è rappresentato da 50 aziende della Regione Abruzzo scelte in modo che siano presenti aziende di grandi, medie e piccole dimensioni ed ognuna abbia un potenziale di crescita rappresentato  dal numero di offerte di posti di lavoro nell’ultimo anno e dalla dimensione europea della sua attivita’ Di questo target group saranno coinvolti i responsabili delle risorse umane ed i capi del personale. Altro target group è rappresentato  dalle scuole tecniche e professionali dell’Abruzzo  nelle quali verra’ adottato con la collaborazione del sistema di formazione regionale il modello di certificazione ed il relativo bilancio di competenza. Alla definizione del primo target group ha contribuito l’Unione Industriali che è a conoscenza delle realta’ territoriali; per il secondo target group le scuole sono considerate a gruppi provinciali per consentire una migliore coesione e facilitare gli incontri di progetto.

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Risorse utili

1. Diapositive esplicative sui fini e sull'utilizzazione dello Strumento di Certificazione, così come presentate nei nostri seminari

apri le dia (formato powerpoint)
scarica le dia (formato PDF)

2. Lo strumento di valutazione delle competenze in versione pdf stampabile per essere utilizzato dai singoli o dalle organizzazioni seguendo le indicazioni delle diapositive esplicative

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